2年間で何ができるのでしょうか？

生後2年の終わりまでに、子供はボールを投げて転がすことができ、それを意識してフォローして同じ行動を繰り返すことができます。そして、いくつかの子供たちはすでに彼らが投げるボールを捕まえることができます。彼らはもちろん、不快ではないが、常にキャッチ、これを行うが、あなたがそれらを助けている場合、あなたは少しボールを投げると、彼らの行動を導くために持って、時には彼らが投げたボールが正常に終了キャッチしようとすると、（「ハンドルをオフセットし、ボールをキャッチする」と言います）。これは、子供たちをこうした感情が大人に伝わるような熱意に導く。主なことは、ボールが大きかったことです。そうでなければ、子供はそれを捕まえることができなくなります。

生後2年目の中盤までに、子供達はかなり様々な動きを学び始めています。例えば、彼らは手持ちで物事を運ぶか、または軍隊に乗り込み、それらを場所から場所までドラッグする。オブジェクトが大きすぎて重すぎる場合、オブジェクトは前後に移動します。これらの行動は、原則として、大きな意味を持たず、刺激を引き起こすことさえありますが、私たちの "Pupsik"のためにそれについて怒らないでください。彼らは "シシフェンの労働"を実行しましょう。、部屋に部屋からアイテムをドラッグベッドやカーテンの後ろにそれらを隠して、棚をそれらをリフトオフし、窓辺に置き、子どもたちが自分の運動能力を開発し、動きの正確さと一貫性を開発し、手、足、目の推定の作業を調整。したがって、この無意味な（あなたの視点からの）活動は、注意の安定性、行動と知覚の正確さ、子供の強い意欲的な努力の発達につながります。

3年生の歩行は基本的にマスターされていますが、客観的な行動はますます労力になっています。子供は自分と一緒にモップを運ぶだけでなく、汚れを汚す（それはあなたの考えです） - 床を洗うことを試みます。彼はキッチンタオルを台無しにするのではなく、ちょうどあなたのようにほこりを拭きます。（本当に、あなたは特別なぼかしとそれを見つけた赤ちゃんを使います）、それを拭きました。アイロンをしばらく放置すると、子供は間違いなく何か「ストローク」しようとします。（主なことは、同時に燃えないということです！）。ハンマーを見つけたら、ベンチやテーブルなどを、前に見たことがあるならば、父のように「修正」します。彼は自分の仕事が終わるまで想像上の "爪"を叩く。

これらの行動は、子供の能力が大幅に向上したことを示しています。彼は大人の行動を模倣し、彼の行動ははっきりと合理的になる。

人生の3年目になると、脚の動きのさらなる差別化が続きます。消化指の歩行スキルが向上するにつれ、子供はますます安定します。彼はもはやバランスを保つために足を広げすぎる必要はありません。これは、歩行中の動きのより良い調整につながる。しかし、身体の速い角では、子供はまだ不均等に体重を足の異なる部分に分配し、したがって落ちる可能性があります。同時に、身体を一方の脚から他方の脚に運ぶとき、子供は安定しているので、階段または階段からの降下および上昇がますます完璧になる。平衡が発達するので、子供は片方の足に立つことを学ぶ。このスキルは別のものにつながります。たとえ彼が前にこの動きを見せなかったとしても、子供は既にボールで片足を打つことができます。重心を動かして安定性を維持する能力は、子供が新しい物体の動きを学ぶことを可能にします。これらすべてのスキル（バランス、モビリティ）は、レースを改善するための基礎を形成します。3歳までに、子どもたちはますます追い抜きから脱出し、彼らを振り返り、彼らの手をかわすゲームがますます好きです。確かに、子供は脚の不十分な調整のためにプラットホームからまだ飛び跳ねることができません。事実、脚は同じ動きをしなければならない。子供は仰角から飛び降りて、手すりを挟んで片足を前方に露出させることができます。

2〜3歳での動きの改善と同時に、宇宙での物体の大きさ、形状、位置に関する初期の考え方の発展が続いている。これは、よく調整された二国間の措置を必要とするなど、...フェンスを構築するには、電車 - 子供は、モデル上のオブジェクトをピックアップするピラミッドを作るために、ブロック6-7のうち、塔を建てる、水平面内でそれらを持っている可能性は低い始まります。小物の操作を改善し続けます。子供は、最初は不自然に、そしてもっと自由に、本のページを回し、小さいものを小さな穴に入れます。彼はすでに手のひら全体ではなく、指の先端で鉛筆を取ります。この捕捉方法は、手首関節における任意の動きを容易にする。これにより、用紙に垂直線と水平線を自由に再現することができます。

手首の関節における差別化され制御された動きの発達により、子供は両手で同時に行動することができるが、異なる方法で行動することができる。例えば、赤ちゃんが紙を裂くとき、一方の手はシートを身体に向けて引っ張り、他方を反対方向に引っ張る。しかし、この時代に異なる方向に手を同時に動かすプロセスはまだ完璧ではありません。

指の筋肉の強さを増加させることで、子供はゲーム中に衣服ペグを使用することができます。はさみで紙を切断することができます。もし彼がはさみを指先にかけると助けられます。

生後2年目の初めに、子供が指示された1つの行動しか実行できない場合、2年目の終わりまでに、彼はいくつかの要件を理解し、覚えて、履行し始める。例えば：「！料理のボックスにプレートを入れ、棚に来て」または「私の小さな白いウサギを別の部屋を持参、」または「靴を脱いでスリッパに入れてそこに私の部屋に移動します。」

したがって、子どもの自由歩行の習得の最初の結果は、1〜3年生の間で、さまざまな運動や物事での行動を行う機会が劇的に増加することです。これは、まず、子供が彼に多くの新しいことを知っているという事実につながります。第二に、彼の感覚器官の発達：第一に、視覚、触覚、聴覚、そしてますます一貫して働き始める。第3に、物体を用いた様々な単純な行動の実行は、子どもの大小の筋肉、胴体、脚、手の筋肉、すなわちより複雑な行動を実行するために必要なすべての神経および身体装置を発達させる。

子供の訓練と独立した活動の過程では、特定の目的を操作するだけでなく、それを意図した目的のために使用し、それを用いて様々な目的の行動を実行するように訓練されなければならない。例えば、ピラミッドで遊ぶとき、赤ちゃんはまずリングを取り外して着用する能力を発達させる。彼がこれらの行動を取るとき、彼は最初にすべてのリングを外して、それを再び置くと教えられなければならない。そして、あなたは最初に大きなリングをつけ、次に小さいものを置くことを説明する必要があります。

あなたのレッスンの言葉（「遠く赤のキューブを置くが、」）を伴う場合は、このゲームのおかげで、子どもたちは何を学ぶ、ということを、列車、1つのフェンスを構築するためにキューブを積層する子供を教えることが必要であるというように。D.形状、色、物体の大きさ、それらは空間概念を形成し始める（次、さらに、先行、後ろなど）。