アラリア児のためのアクティビティ

運動性、感覚性、または感覚運動性の言語発達が遅れている小児の場合、言語およびコミュニケーション能力を3歳から4歳の間に発達させる必要があり、そのために言語障害および表現性または受容性の言語障害のある小児を対象に言語療法クラスが開催されます。

未就学児の言語発達の段階を考慮し、個々の子どもに合わせたアプローチに基づき、遊びの中で言語発達の矯正が行われます。これにより、認知能力、運動能力、知覚の発達、基本的な言語形式の習得、語彙の充実が促進され、言語機能の発達のダイナミクスにプラスの影響を与えています。[ 1 ]

運動性言語障害のある子どもとの言語療法セッション

運動性言語障害（表現性言語障害）のある子供の場合、言語療法セッションは言語機能を活性化することを目的としており、子供が音を認識し、適切に再現し、コミュニケーションに使用することを教えるように設計されています。

既存の方法によれば、クラスの構造には次のものが含まれます。

• 発音器官の正しい使用を確立し、音の発音を矯正する。
• 単語の音と音節構造の理解の形成。
• 語源や語形変化の原則、言語や話し言葉の文法体系を習得する。
• 語彙の拡大;
• さまざまなタイプの句や簡単な文を構成するための規則を教えます。

原則として、まず子供に動物の声を認識し、区別し、真似することを教えることから始めます。

次に、短くて簡単な単語を学びます。物の名前（体の部位、おもちゃなど）、動作、記号（描写または提示）などです。単語の音節の省略や並べ替えを修正するにはかなりの時間がかかるため、正しい音節の発音を頻繁に繰り返すことが必要です。

子供の日常のコミュニケーションに必要な、2つまたは3つの単語（名詞+動詞）の短いフレーズを暗記して繰り返すことは、発話の形成において特別な役割を果たします。

補習が進むにつれて、課題はより複雑になっていきます。例えば、単語の変化（名詞は格変化、動詞は時制変化）を学ぶこと、新しい品詞とその文中での一致を習得すること、4～5語からフレーズを構成すること（キーワードや絵などを使って）などです。[ 2 ]

感覚性言語障害のある子どもとの言語療法セッション

感覚性アラリア（受容言語障害）のある子どもの場合、言語療法セッションは、言語そのものの理解を向上させること、つまり、言葉とそれが表す対象（概念、行動など）とのつながりを形成することを目的として設計されます。

このタイプの言語発達障害を持つクラスでは、言語的方法を用いて理解力を向上させ、的を絞った注意力を養うことに加え、視覚的方法（物体、絵、模型、レイアウトなどの形で視覚補助具を使用）に基づいて構成されており、言語の音韻知覚の発達、音を発音する際の正しい発音、語彙の基礎と文法構造の習得の有効性を高めることができます。[ 3 ]

感覚運動性言語障害のある子どもとの言語療法セッション

感覚運動性言語障害は、大脳皮質の言語中枢の損傷により生じる小児の重度の言語障害であり、言語機能障害または完全な欠如として現れることがあります。

このタイプのアラリアの場合、言語療法による矯正は、まず音を認識し、それに応じた反応をすること、そして音を認識するスキルを教えることから始まり、その後、音声音素体系の習得、単語の視覚イメージと音像の比較（物とその名称を識別するスキル）、基本的な語彙・文法構造の適用、そしていわゆる感情語彙の拡張といった授業が始まります。[ 4 ]

感覚運動性言語障害のある児童向けの授業の構成には、細かい運動能力の発達、発音練習、言語療法マッサージなどの課題を含める必要があります。

感覚運動性言語障害の場合、全身的認知障害の兆候が見られることが多いため、語彙を形成したり、子供に言語スキルを教えたりすることはほとんど不可能であることに留意する必要があります。

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